Colegio Ecuatoriano Español América Latina - CEEAL
UBICACIÓN:
AÑO DE DISEÑO:
USO:
NAYÓN, QUITO, ECUADOR
2020
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
El proyecto arquitectónico para el Colegio Ecuatoriano Español América Latina CEEAL, se desarrolla en un terreno implantado en la parroquia de Nayón, en el sector de Tacuri, zona periurbana del Distrito Metropolitano de Quito.
El terreno, de proporciones alargadas tiene un área aproximada de 10.000m2 y se encuentra en las intersecciones de las Calles Manuela Sáez y Pablo Arenas Lavayen. El predio tiene una geometría rectangular con sus costados más largos orientados al este y oeste, disfrutando ampliamente de unas visuales desde su fachada frontal hacia el oriente del distrito y su cordillera, y en la parte posterior hacia el occidente y las estribaciones de los barrios como Monteserrín.
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Concepto General:
El proyecto se desarrolla desde la lógica pedagógica integral, innovadora, inclusiva, diversa y humanista, considerando siempre la integralidad del habitante, donde el niño y joven estudiante es el protagonista del espacio. Para lograr ésto, el análisis y estudio de sus necesidades específicas es determinante y es así que la infraestructura proyectada se vuelca a nutrir el aprendizaje en cada uno de sus edificios y espacios, sean abiertos o cerrados, de todo el equipamiento.
La primera decisión proyectual es concebir un espacio central, llamado el “corazón del proyecto”, ubicado en el centro geográfico del terreno, y que consiste en una plaza amplia que promoverá el encuentro de toda la comunidad, sin distinción de nivel académico, que articula y vincula las zonas pasivas y activas, provocando un equilibrio dentro de la unidad espacial y funcional.
Esta plaza, es el resultado interpretación y aprovechamiento estratégico de la topografía original, así como también de la creación de una plataforma, una losa que sirve simultáneamente de cubierta del auditorio, y a la que se accede desde el ingreso principal peatonal, garantizando así la accesibilidad universal a la misma y el posible vínculo con la comunidad del sector mediante el uso de ciertos espacios para el desarrollo de eventos culturales y comunitarios.
Este espacio central, integra a la casona preexistente que será, conjuntamente con una construcción nueva complementaria, los contenedores de espacios simbólicos dentro del colegio, como la biblioteca, la cocina/comedor, los laboratorios científicos y el departamento de orientación.
Esta división casi exacta del terreno, provocada por esta primera decisión proyectual, nos permite lograr una segunda decisión proyectual, que es el equilibrio tanto de actividades educativas cerradas, deportivas abiertas, como de flujos.
Este equilibrio en la distribución programática, además de la condición de terreno esquinero, permite a la unidad educativa, distribuir sus flujos de ingreso y salida de los estudiantes y del personal por ambas calles. El ingreso principal vehicular se encuentra hacia la calle Manuela Sáenz, que tiene un ancho de vía de 20m, mientras que el ingreso al subsuelo de 30 puestos de estacionamiento, destinado exclusivamente para los profesores y personal administrativo, estará en la calle Pablo Arenas. El ingreso peatonal se encuentra también sobre la calle Pablo Arenas en el centro del lote, a 80 metros de distancia aproximadamente del ingreso vehicular; éste, además de ser el ingreso principal de la unidad educativa es también el ingreso para vehículos de emergencia y abastecimiento de la cocina.
2. Aspectos formales tipológicos vs funcionales / pedagógicos
La propuesta de la tipología edificatoria ha buscado interpretar la lógica pedagógica de la institución para lo que el equipo de diseño conjuntamente con el equipo administrativo y académico del colegio abordaron la planificación en base a un reconocimiento de las diferentes edades evolutivas de los niños y jóvenes que forman parte de la unidad educativa.
El proyecto educativo cuenta con 5 niveles de formación cada uno de estos tiene 3 grados y dos paralelos, cada uno con un máximo de 25 niñas y niños, de tal forma es necesario albergar 30 aulas en total y 750 estudiantes. Los niveles son: nivel inicial, nivel de la básica elemental, nivel de básica media, nivel de básica superior y bachillerato.
Esta forma de aproximación a los niveles de enseñanza nos permitió explorar y definir la 3era decisión proyectual que fue la identificación y selección de una tipología edificatoria, que fuera la más coherente con los niños y jóvenes.
La tipología de patio está prevista para los más pequeños, ya que permite la agrupación, la contención y la protección de los estudiantes y la tipología lineal, donde se ubicarán los niños y niñas más grandes y jóvenes, es más extrovertida, y provoca sensaciones de amplitud y libertad.
Adicionalmente a la tipología, la infraestructura está complementada con varias intenciones proyectuales que se vinculan con el área pedagogía; buscamos aulas más dialógicas, interactivas y transparentes, para lo cual se unen o parean las aulas por grado, y se las divide por una mampara de vidrio que deberá garantizar el hermetismo acústico entre ellas. Esta mampara permitirá la unión de los cursos al estar abiertas para motivar al trabajo grupal e integral.
Los baños cumplen en cantidad y en funcionalidad con las normas previstas para instituciones educativas en el Código de Arquitectura y Urbanismo, e incluyen las respectivas unidades para personas con movilidad reducida. Se encuentran estratégica y funcionalmente repartidos en todas las áreas: baterías para estudiantes en los diferentes secciones y niveles, espacios administrativos, salas y oficinas de profesores, y sala de uso múltiple.
3. Aspectos técnicos y constructivos
El diseño estructural se basa en el cálculo sismorresistente respetando a cabalidad todas las normas referidas a la NEC 15, particularmente para edificaciones esenciales; se empleará un sistema de estructura mixta de hormigón armado y acero, con losas de paneles colaborantes. Las cubiertas, cuando son inclinadas serán de estructura liviana de madera y planchas termoacústicas, y cuando son planas serán losas verdes construidas sobres los paneles colaborantes debidamente impermeabilizados.
El complejo educativo cuenta con 8 estructuras independientes, como se puede apreciar en el siguiente gráfico: Los bloques 1, 2, 3, 5 y 7 son estructuras porticadas, de 3 ejes estructurales, de dos plantas en su generalidad, pero en algunos tramos se cuenta con subsuelo.
El bloque 4 es un espacio abierto pero cubierto con una estructura metálica con cubierta de lona tensada de teflón que cubre una cancha de uso múltiple / básquet, que se usa mucho para eventos multifuncionales. Los bloques 6 y 8, son estructuras de subsuelo, que se arman entre muros y columnas; el bloque 6 es un auditorio de grandes luces, mientras que el 8 es la estructura para un subsuelo de estacionamientos de 4 ejes estructurales.
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4. Aspectos ambientales
Tratamiento de zonas verdes.- Dentro del proyecto arquitectónico se ha priorizado la implementación de áreas verdes permeables. Esta propuesta está vinculada con varias intenciones como: mejorar climáticamente el edificio y aportar favorablemente con el manejo apropiado de escorrentías naturales en todas las zonas. Se ha dado énfasis a la reutilización de aguas lluvias, incluso como parte de los aspectos pedagógicos formativos a través de la conformación y mantenimiento de huertos tanto en suelo natural como en terrazas y fachadas de las edificaciones.
Tratamiento de agua.- Por las condiciones ambientales del sector donde se implanta el proyecto, es importante reducir el impacto de la radiación solar en las cubiertas del edificio con el fin de lograr un adecuado confort térmico; es por ello que todas las cubiertas planas serán cubiertas por una capa vegetal de 15 cm de espesor. Con esto se pretende reducir el exceso de temperatura producto de la radiación solar directa y a su vez, cuando baja la temperatura ambiental, mantener el calor captado en las aulas por el colchón térmico creado. Otro aspecto importante es que este sistema de cobertura vegetal en cubierta, permitirá al proyecto controlar la velocidad de descarga y el tratamiento adecuado de las aguas lluvias una vez que estas serán filtradas en dicha cobertura, previo a la descarga a las áreas verdes del propio terreno adyacentes a cada bloque.
La sección 1 (pre escolar / nivel inicial, básica elemental, básica media) se compone de cuatro cuerpos arquitectónicos de los cuales tres tienen cubierta inclinada de metal termo acústico sobre estructura de madera. Las intenciones son, aparte de aportar a la luminosidad de las aulas, promover la ventilación cruzada y el ingreso de sol a los patios centrales, captar la mayor cantidad de agua lluvia para ser almacenada en una batería de tanques de reserva que, una vez filtrada y con el tratamiento adecuado, sirva de abastecimiento de agua para el conjunto de los baños de toda esta sección académica.
Los tanques se encuentran ubicados en las cubiertas inaccesibles adosadas al lindero posterior occidental, justo encima de las baterías sanitarias. Con esta estrategia se prevé reducir considerablemente el uso de agua potable. Se debe tomar en cuenta que el Colegio funciona principalmente en época invernal por lo cual esta estrategia es pertinente y obviamente, pensando en el uso de agua en la época seca, funcionará mediante un sistema híbrido que se conectará a la cisterna principal, ubicada en el sector norte del terreno. Se contempla el uso de los mismos tanques de almacenamiento para evitar el uso continuo del sistema hidroneumático.
Eficiencia energética.- Con lo mencionado anteriormente basados en la búsqueda de confort térmico en el interior de las aulas, el conjunto aplica varias estrategias que coadyuvan en esta intención:
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Apropiada orientación de las construcciones para captar de forma prolongada la energía solar.
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Para controlar el confort funcional de las aulas orientadas hacia el sol de la mañana, las fachadas se protegen a través de una fachada verde que se resuelve con una estructura / piel de madera de la cual se soporta la vegetación.
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Estas estrategias simultáneas, se suman a la intención académica de llevar el Huerto del América Latina a las aulas como un proyecto sostenido dentro del propósito curricular.
