Colegio Ecuatoriano Español América Latina - CEEAL
NO CONSTRUIDO
UBICACIÓN:
AÑO DE DISEÑO:
USO:
NAYÓN, QUITO, ECUADOR
2020
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
El proyecto arquitectónico para el Colegio Ecuatoriano Español América Latina CEEAL, se desarrolla en un terreno implantado en la parroquia de Nayón, en el sector de Tacuri, zona periurbana del Distrito Metropolitano de Quito.
El terreno, de proporciones alargadas tiene un área aproximada de 10.000m2 y se encuentra en las intersecciones de las Calles Manuela Sáez y Pablo Arenas Lavayen. El predio tiene una geometría rectangular con sus costados más largos orientados al este y oeste, disfrutando ampliamente de unas visuales desde su fachada frontal hacia el oriente del distrito y su cordillera, y en la parte posterior hacia el occidente y las estribaciones de los barrios como Monteserrín.
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Concepto General:
El proyecto se desarrolla desde la lógica pedagógica integral, innovadora, inclusiva, diversa y humanista, considerando siempre la integralidad del habitante, donde el niño y joven estudiante es el protagonista del espacio. Para lograr ésto, el análisis y estudio de sus necesidades específicas es determinante y es así que la infraestructura proyectada se vuelca a nutrir el aprendizaje en cada uno de sus edificios y espacios, sean abiertos o cerrados, de todo el equipamiento.
La primera decisión proyectual es concebir un espacio central, llamado el “corazón del proyecto”, ubicado en el centro geográfico del terreno, y que consiste en una plaza amplia que promoverá el encuentro de toda la comunidad, sin distinción de nivel académico, que articula y vincula las zonas pasivas y activas, provocando un equilibrio dentro de la unidad espacial y funcional.
Esta plaza, es el resultado interpretación y aprovechamiento estratégico de la topografía original, así como también de la creación de una plataforma, una losa que sirve simultáneamente de cubierta del auditorio, y a la que se accede desde el ingreso principal peatonal, garantizando así la accesibilidad universal a la misma y el posible vínculo con la comunidad del sector mediante el uso de ciertos espacios para el desarrollo de eventos culturales y comunitarios.
Este espacio central, integra a la casona preexistente que será, conjuntamente con una construcción nueva complementaria, los contenedores de espacios simbólicos dentro del colegio, como la biblioteca, la cocina/comedor, los laboratorios científicos y el departamento de orientación.
Esta división casi exacta del terreno, provocada por esta primera decisión proyectual, nos permite lograr una segunda decisión proyectual, que es el equilibrio tanto de actividades educativas cerradas, deportivas abiertas, como de flujos.
2. Aspectos formales tipológicos vs funcionales / pedagógicos
La propuesta de la tipología edificatoria ha buscado interpretar la lógica pedagógica de la institución para lo que el equipo de diseño conjuntamente con el equipo administrativo y académico del colegio abordaron la planificación en base a un reconocimiento de las diferentes edades evolutivas de los niños y jóvenes que forman parte de la unidad educativa.
El proyecto educativo cuenta con 5 niveles de formación por lo que es necesario albergar 30 aulas en total y 750 estudiantes. Los niveles son: nivel inicial, nivel de la básica elemental, nivel de básica media, nivel de básica superior y bachillerato.
Esta forma de aproximación a los niveles de enseñanza nos permitió explorar y definir la 3era decisión proyectual que fue la identificación y selección de una tipología edificatoria, que fuera la más coherente con los niños y jóvenes.
La tipología de patio está prevista para los más pequeños, ya que permite la agrupación, la contención y la protección de los estudiantes y la tipología lineal, donde se ubicarán los niños y niñas más grandes y jóvenes, es más extrovertida, y provoca sensaciones de amplitud y libertad.
Adicionalmente a la tipología, la infraestructura está complementada con varias intenciones proyectuales que se vinculan con el área pedagogía; buscamos aulas más dialógicas, interactivas y transparentes, para lo cual se unen o parean las aulas por grado, y se las divide por una mampara de vidrio que deberá garantizar el hermetismo acústico entre ellas. Esta mampara permitirá la unión de los cursos al estar abiertas para motivar al trabajo grupal e integral.
Los baños cumplen en cantidad y en funcionalidad con las normas previstas para instituciones educativas en el Código de Arquitectura y Urbanismo, e incluyen las respectivas unidades para personas con movilidad reducida. Se encuentran estratégica y funcionalmente repartidos en todas las áreas: baterías para estudiantes en los diferentes secciones y niveles, espacios administrativos, salas y oficinas de profesores, y sala de uso múltiple.
